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職業教育的培養方式
隨著我國經濟的不斷發展，職業教育成為了一種新型的教育方式，其主要的方式是通過自動扶梯模型，財會實驗室設備，光機電一體化實訓考核裝置， 透明液壓傳動實訓設備等教學設備來完成的。我國雖然在職業教育項目方面起步較晚，但經過不斷的實踐研究和對西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會構建專屬于我國當下社會情況的教育模式，從而有效的培養學生適應社會的能力，提高學生的綜合素養。
共進明確學習目標是大學生學習的戰略前提，有無明確的學習目標，決定著他在大學期間是否有明確的追求，是否能夠積極向上，成為有能力去實現夢想的人。首先，在思想政治方面要培養崇高的愛國主義、民族精神和社會責任感，加強個人品德修養、遵紀守法。其次，在專業學習方面要注重以下幾個方面：（１）專業知識、技能水平與工作能力的培養；（２）培養自己的團隊合作精神與溝通能力；（３）培養自己的適應社會能力；（４）培養自己的持續學習能力。
在于高素質、高技能。所以我們可把其定位為高素質。專業培養定位為高技能。這兩個目標為學校人才培養激勵目標。高技能指的是專業技術、技能、知識具體運用的素質。而高素質更多表現在職業道德、誠信品質、責任意識等幾大方面中。高素質是掌握高技能的一項基礎，高技能又體現出人的高素質，兩者間是相互統一的，統一于人才培養的總體目標當中。
基于“零失敗教育”理念，應根據區域經濟社會發展，以及學生全面發展要求，圍繞辦學理念、辦學定位，學校的質量方針與目標，制定出科學明晰、符合學校實際、可操作性強的中長期質量保障規劃，形成每年的工作總計劃，并分解為職能部門和教學單位層面的任務。在此基礎上，做好資源的統籌分配與管理，確保規劃、計劃和任務間的資源分配的科學性、系統性和一致性，如：學校、院系、專業等層面的師資隊伍建設規劃應確保相互呼應與吻合。以此確保與質量相關的各項活動具備資源保障，確保內部質保系統建立和良性運行獲得所需的各項資源。
主觀能動性在人生價值的創造中起著不可或缺的作用，沒有人的積極拼搏，進取精神，就不可能獲得有價值和有意義的人生。學院的教學目標是教師和學生共同完成的教學任務，而學習目標則是學生通過學習最終實現的目的或者說在知識、能力、素質上所能達到的高度。明確具體、切實可行的學習目標才能有序、有方向地進行學習。學習目標可分總目標和分期（學期）目標，目標的制定要根據自己目前的學習狀況、能力、興趣、擅長優勢以及今后的職業發展方向和要達到的程度等，并且要充分挖掘自己的潛力來判斷其可實現性，才可能激發出力量去實現學習目標。一般情況下總目標可能會根據分期（學期）目標的實現情況進行修訂和調整。因此分期或分階段目標的制定和實現十分關鍵，一個階段的目標實現后再進入下一階段目標，最終實現學習總目標。
在加強人才培養數據采集平臺建設的基礎上，形成集數據采集、教務管理、學生管理、資產管理、科研管理、后勤管理于一體的動態的校級數據管理系統。實現數據的源頭采集、即時采集，確保數據真實準確；實現信息的開放共享，使校內外各利益相關者享有信息的知情權，成為數據的使用者和監督者。同時，增強狀態數據平臺的統計分析功能，重點加強數據平臺預警﹙趨勢預測、風險防范等﹚功能的開發。尤其是強化專業人才培養工作狀態數據在內控過程中的重要作用。加強對各專業專任教師、校內兼課專業教師和企業兼職專業教師、校外兼職專業教師的﹙數量、結構、專業﹚資源配置、畢業生就業率及就業質量、技術服務、社會貢獻等投入與產出效能等數據的采集與分析。