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中職汽車電子實驗室的教學缺陷
隨著我國經濟的不斷發展，職業教育成為了一種新型的教育方式，其主要的方式是通過自動扶梯模型，財會實驗室設備，光機電一體化實訓考核裝置，液壓實訓設備等教學設備來完成的。我國雖然在職業教育項目方面起步較晚，但經過不斷的實踐研究和對西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會構建專屬于我國當下社會情況的教育模式，從而有效的培養學生適應社會的能力，提高學生的綜合素養。
目前，我國的社會經濟發展水平越來越高，與此同時科技發展的腳步也在不斷加快，基于科技的發展，我國汽車電子技術的研究和發展正在逐漸的深入。在技術和科技更新如此快速的時代，如果中職學校仍然采用原有的教學模式和方法，必然不能跟上時代的步伐，也不能將最新的信息傳遞給學生們，長此以往就會導致我國汽車電子技術在時代的潮流中被淘汰。良好的中職汽車電子教學方式對于提高我國的中職汽車電子技術整體水平有著至關重要的作用，對于我國相關行業及領域的發展也有重大意義。由此可見，我國中職汽車電子教學方法與形式的創新和改革刻不容緩，本文就我國傳統中職汽車電子教學的狀態進行簡要分析，并且深入研究其中出現的問題以及教育模式的改革創新過程。
教學內容設置不夠合理，教學課程設置中的問題主要表現在兩個方面，首先是教學計劃沒有明確的目標，教學計劃在整個培養過程中的作用是直接關系到中職學校人才培養的最終質量的。傳統的汽車電子技術培養過程中所制定的教學計劃的針對性都不夠強，導致整體的教學過程缺少動力和激情，不能獲得良好的教學成果。另一個方面是教學方法一成不變，比較乏味，與傳統的教學模式一樣，都是教師在整個學習過程中占有主導地位，而學生只有單一的聽從，師生之間缺乏交流溝通，缺乏相互提出意見及建議的過程，使得教學創新受到阻礙。
師資力量缺乏。師資力量是電子教學中關鍵，它直接決定了教學質量。此外，電子教學和其他學科不同，要求教 師不僅需要專業的知識素養，還要擁有科學可以得教學方法。但是在很多高職院校，電子教學的師資力量相對匱乏。
學生動手操作能力差。這主要體現在學生不能很好地掌握老師講課的重點和要領，在個人實際操作過程中，無法獨立完成操作任務。
教學課程設置中的問題主要表現在兩個方面，首先是教學計劃沒有明確的目標，教學計劃在整個培養過程中的作用是直接關系到中職學校人才培養的最終質量的。傳統的汽車電子技術培養過程中所制定的教學計劃的針對性都不夠強，導致整體的教學過程缺少動力和激情，不能獲得良好的教學成果。課堂效率較低。主要表現在上課過程中以老師展示為主，學生觀看為輔的教學方式，然后由學生進行操作，但是課堂教學效率并不高，有的學生能很快掌握電子操作規程，有的學生卻還沒有搞懂，根本無法進行課堂操作。
在現代職教體系下，職業教育課堂教學內容改革在應不斷探索教學內容與學生的生產實踐相結合的路徑，從深處入手，全面更新課堂教學觀念。這就要求從事職業教育的教師必須擁有現代化的教育理念，在教學的過程中，教師不能占據主導地位，應該把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，師生的精力不是耗費在識記教材的“只言片語”上，而是更加注重所學知識與實踐能力的結合。