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摘要：學生的學習興趣是學好《機械制圖》課程的關鍵因素，因此，在該課程教學中，要上好緒論課，加強理論和實踐相結合，靈活運用多種教學方法，以提高學生的學習興趣。
關鍵詞：機械制圖; 學習興趣
《機械制圖》是技校學生的一門必修專業基礎課，主要培養學生的讀圖、畫圖及其空間想象能力，對技校學生來說這門課是一門既有理論又有實踐的重要技術基礎課，但對于初中剛畢業的技校學生來講，《機械制圖》是一門完全陌生的課程，他們沒有接觸過生產實際，而且《機械制圖》的枯燥、抽象，對空間想象力要求很高，學習起來有一定的難度，因此在學習的過程中很多學生對該課程有畏難情緒。如果教學方法不當，容易使學生失去學習的興趣和信心。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。學生學習的最佳內驅力是學習興趣，有了興趣，才能激發進取的欲望，引起思考和探索，產生強烈的求知欲。下面談談自己在《機械制圖》教學中如何培養學生學習興趣幾點粗淺的體會：
1、上好緒論課，激發學生的學習興趣。
緒論課教學是教材的第一課，也是學生了解該課程的入門教學。教材的緒論是對教材內容的高度濃縮，對教材的學習起到提示、向導等作用。緒論課教學效果的好壞，將直接關系到能否激發學生對本課程的學習興趣。因此，采取有效措施激發學生對課程的興趣，培養學生樹立學好課程的信心對《機械制圖》課的成功教學是至關重要的基礎性工作。緒論課講解第一步要講明本課程的重要性及對將來的學習、工作的重大影響，學生無論在后續課程的學習中，還是在畢業以后的工作中，都要用到這些知識，從而使學生清楚機械制圖課是一門重要的技術基礎課，知道學習制圖課的重要性。第二步告訴學生在工程界，工程圖樣被稱為“工程界的語言”，為什么機械圖樣會被稱之為“工程界的語言”呢？如果我們設想，在制造一臺機器過程中，成百上千個零件不用圖樣表達，而用文字描述，沒有那位作家能描述清楚，由此不難看出機械制圖課程的重要所在。比如說小的如手表、收錄機、照相機，大的如汽車、飛機、輪船等等，無一不是用工程圖樣進行技術交流，從開始設計、制造、檢驗到最后裝配，都要用到工程圖樣。可見工程圖樣是交流技術思想的重要工具。學習制圖課的主要目的是在圖示理論的指導下，結合生產實際，培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，掌握“工程界的語言”，由此使學生明確了學習目的。第三步帶領學生參觀學校實習工廠生產車間，用加工設備、模型、工件及產品和生產圖紙激發學生的好奇心及興趣。第四步向學生展示制圖標準、本專業生產圖樣以及介紹歷屆優秀學生學習經驗和展示其優秀作業，從而使學生產生強烈的學習欲望。
2、理論與實際相聯系，提高學生的學習興趣。
理論聯系實際是教學的一項基本原則。教師的教學應引導學生從理論與實際的聯系中去理解和掌握課本知識，并應用掌握的知識去分析解決實際問題。培養學生的動手能力是理論聯系實際的關鍵。因此在制圖教學的過程中，要針對技校學生的實際情況，不僅要讓學生多畫圖、多做練習，而且還要加強根據圖樣制作實際模型能力的培養，這樣既可鍛練學生的動手能力，又可加深對制圖規律和內容的理解，從而提高讀圖和畫圖的能力。諸如在講授組合體視圖這一節的內容時，經常會出現學生能根據實物模型畫出三視圖，但是不能依據三視圖想象出實物的形狀，因此為了培養學生的空間想象能力，可要求學生根據視圖制作模型，通過模型制作，學生可以對物體進行觀察分析，觀察與想象結合起來，從而弄清機件的特點和各種特征之間的聯系，積累感性認識，儲備各種類型物體的空間結構形狀的印象，提高讀圖的空間想象的理性認識能力。
《機械制圖》的學習是為今后生產實習打下堅實的基礎的，在教學中借用生產實習課教材中的練習圖來讓學生識讀，直接把理論課與實習聯系起來，這樣既可起到為生產實習服務的作用，又能使學生感到理論來源于實踐又用于指導實踐，激發了他們求知的熱情和自覺性，從而提高學生的學習興趣。
3、靈活運用多種教學方法，調動學生的學習興趣。
單一的教學手段和教學方法會使學生產生枯燥乏味之感，學習興趣衰減，因此，在教學中靈活運用多種教學方法，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，取得較好的教學效果。
直觀教學法：機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中,根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型等直觀教學模具，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象。如在開始講三視圖的概念、投影規律前，可先用自制的三面的投影體系進行演示，這樣一來學生看到了互相垂直的三個投影面的立體形象，通過展開從而弄清了三視圖的形成原理。在相貫線、截交線課程中利用模型實物講解如何繪制相貫線、截交線，增強學生的感性認識。在螺紋畫法課程講解中將上屆學生加工的帶螺紋的零件向學生展示，對照零件上的螺紋結構進行螺紋結構、畫法講解，讓學生用手去觸摸內螺紋或外螺紋，能直接觸摸到的用粗實線畫，觸摸不到的用細實線畫，這樣教學讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化，極大地提高了教學的效率和學生的學習興趣。
多媒體教學法：多媒體教學集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，在機械制圖教學中適當運用多媒體教學,可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體。諸如：在“螺紋緊固件”的教學中，利用多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，對立體圖進行透視、剖切、觀察其內部結構，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項。這種教學手法的運用，給機械制圖課堂帶來了高效率、高質量，同時也激發了學生的學習積極性。
靈活運用多種教學方法，營造寬松、和諧的課堂氣氛，從而有效調動學生的學習興趣，教學質量將得到明顯提高。
共同參與法：為提高學生的學習興趣，在教學中可采用設疑引思法，分組討論法引導學生共同參與到學習中來。諸如：在課堂教學中根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，通過分組討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，并可培養學生的創造性思維。例如老師給出某個機件后提問: 為了表達機件上的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理?這個問題提出后，分小組討論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，經過激烈的討論分析，最后各小組總結各自剖法的特點，從而得出最佳的表達方案。通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。這樣的課堂教學，不僅傳授知識，還使學生由被動接受知識轉變為全身心投入的主動探索，使得學生在課堂上積極思考，充分發揮想像力創造力。
模型教學法：使用機械制圖模型進行教學，讓學生們通過對機械制圖模型的觀察與繪圖，了解機械制圖的畫法。
機械制圖常用畫法：與投影面傾斜度小于或等于30°的圓或圓弧，其投影可用圓或圓弧代替。
較長的物體（軸、桿、型材、連桿等）沿長度方向的形狀一致或按一定規律變化時，可斷開后縮短繪制，但尺寸仍按實際長度標注。
物體上斜度不大的結構，如在一個圖形中已表達清楚時，其它圖形可按小端畫出小孔部分的相貫線可以用直線代替。
圖形中的過渡線應按下圖繪制。在不致引起誤解時，過渡線、相貫線允許簡化，例如用圓弧或直線代替非圓曲線。
網狀物、編織物或物體上的網紋、滾花部分，可在輪廓線附近用細實線示意畫出，并在圖上或技術要求中注明這些結構的具體要求。
當圖形不能充分表達平面時，可用平面符號（兩相交的細實線）表示。
物體上較小的結構，如在一個圖形中已表達清楚時，其它圖形可簡化或省略。圖中主視圖上省略了兩個小圓，俯視圖也簡化了相貫線。
在不引起誤解時，物體上的小圓角、銳邊的小倒圓或45°小倒角，允許省略不畫，但必須注明尺寸或在技術要求，當物體具有若干相同結構（齒、槽等），并按一定規律分布時，只需畫出幾個完整的結構，其余用細實線連接，并注明結構的總數。
若干直徑相同且成規律分布的孔（圓孔、螺孔、沉孔等），可以僅畫出一個或幾個，其余只需用中心線表示其中心位置，在圖中標注孔的尺寸時應注明孔的總數。
圓柱形法蘭和類似零件上的均勻分布的孔可按下圖方法表示。
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